Proyecto III Bloque V-13 de mayo a 13 de mayo 2011

           

           

SECUENCIA DIDÁCTICA ¿Y LA MEDICINA QUE?

Correspondiente a  las  semanas del 13 de mayo al 13 de mayo  del 2011      segundos   “B , C, D, E, F, G, H”                                                                                                                               

                                                                                                                                

Tema 2.  La tecnología y ciencia (temas y preguntas opcionales) PROYECTO 3.- ¿Cuáles son las aportaciones de la ciencia al cuidado y conservación de la salud? (Ámbitos de la tecnología y de la vida). ● Rayos X para el diagnóstico de enfermedades. ● Nuevos materiales y técnicas basadas en la física para el diagnóstico y tratamiento de enfermedades. Aprendizajes esperados ● Relaciona algunos de los conceptos estudiados durante este curso con aplicaciones tecnológicas en ámbitos como el de la salud y la comunicación. ● Explica el funcionamiento básico de algunos aparatos en términos de los conceptos estudiados en el curso. ● Relaciona el uso de la tecnología investigada en los cambios de estilos de vida en la sociedad. Comentarios y sugerencias didácticas En el análisis de las aplicaciones tecnológicas relacionadas con la salud y la comunicación existen diversos ejemplos, entre ellos, el uso de los rayos X en el diagnóstico de enfermedades o en el análisis de nuevos materiales, el uso de sustancias radiactivas en el tratamiento del cáncer, el uso de la fibra óptica en las comunicaciones, el funcionamiento básico de aparatos de comunicación, etcétera. Identificación de contenidos: Conceptuales, con negritas Procedimentales, subrayado Actitudinales, con marcatexto

Correspondiente a  las  semanas del 13 de mayo al 13 de mayo  del 2011      segundos   “B , C, D, E, F, G, H”

II.-ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA DIDACTICA. DE CIENCIAS  II

Mo mento	Propósito/Nivel	Actividades	tiempo	Evalu                                                                                                                                                                                                              Tipo/productos	aciòn                                       Criterios
I    N    I    C    I    O	Dar la información de la forma de trabajo y a la vez indicar que es lo que se pretende con este tipo de proyectos.  Nivel:   cualitativo	Anotar en el pizarrón el proyecto, así como los aprendizajes esperados en los alumnos para que ellos los escriba en su libreta. Además Se enviará a los alumnos y a las alumnas  a su correo electrónico para que hagan las actividades indicadas. de aquí en adelante los alumnos elegirán un proyecto para que lo realicen según sus intereses, se darán a elegir los proyectos que están indicados en el periodo V Los alumnos y las alumnas  harán una presentación de los integrantes de los equipos y la forma de cómo van a trabajar. Los alumnos y las alumnas harán tablas de valores ,mapas conceptuales, semánticas o mentales, así como una presentación en power point y un documento en Word para presentar su trabajo	10´ 5´ invstigacion	Los contenidos de la información	Aquí tendré en cuenta que todos participen.
D E S A R R O L L O	Aquí se les dará los contenidos de lo que investigaron, y lo que buscan con el proyecto que eligieron.   Nivel Cualitativo y  explicativo	Aquí muestro un ejemplo de cómo se puede llevar a cabo este proyecto en forma de investigación Introducción | Tarea | Proceso | Recursos | Conclusión uso de los rayos X en medicina Área: Física Nivel: secundaria     INTRODUCCIÓN: Rayo X en la Medicina Las fotografías de rayos X o radiografías y la fluoroscopia se emplean mucho en medicina como herramientas de diagnóstico. En la radioterapia se emplean rayos X para tratar determinadas enfermedades, en particular el cáncer, exponiendo los tumores a la radiación. Véase Efectos biológicos de la radiación; Radiología. La utilidad de las radiografías para el diagnóstico se debe a la capacidad de penetración de los rayos X. A los pocos años de su descubrimiento ya se empleaban para localizar cuerpos extraños, por ejemplo balas, en el interior del cuerpo humano. Con la mejora de las técnicas de rayos X, las radiografías revelaron minúsculas diferencias en los tejidos, y muchas enfermedades pudieron diagnosticarse con este método. Los rayos X eran el método más importante para diagnosticar la tuberculosis cuando esta enfermedad estaba muy extendida. Las imágenes de los pulmones eran fáciles de interpretar porque los espacios con aire son más transparentes a los rayos X que los tejidos pulmonares. Otras cavidades del cuerpo pueden llenarse artificialmente con materiales de contraste, de forma que un órgano determinado se vea con mayor claridad. El sulfato de bario, muy opaco a los rayos X, se utiliza para la radiografía del aparato digestivo. Para examinar los riñones o la vesícula biliar se administran determinados compuestos opacos por vía oral o intravenosa. Estos compuestos pueden tener efectos secundarios graves, por lo que sólo deben ser empleados después de una consulta cuidadosa. De hecho, el uso rutinario de los rayos X se ha desaconsejado en los últimos años, ya que su utilidad es cuestionable. Un aparato de rayos X de invención reciente, y que se emplea sin compuestos de contraste, proporciona visiones claras de cualquier parte de la anatomía, incluidos los tejidos blandos. Se conoce como escáner (scanner) o aparato de tomografía axial computerizada; gira 180° en torno al cuerpo del paciente emitiendo un haz de rayos X del grosor de un lápiz en 160 puntos diferentes. Unos cristales situados en los puntos opuestos reciben y registran la absorción de los distintos espesores de tejido y huesos. Estos datos se envían a un ordenador o computadora que convierte la información en una imagen sobre una pantalla. Con la misma dosis de radiación que un aparato de rayos X convencional, puede verse todo un corte de espesor determinado del cuerpo con una claridad aproximadamente 100 veces mayor. El escáner fue inventado en 1972 por el ingeniero electrónico británico Godfrey Hounsfield, y en 1979 ya se había generalizado su uso. TAREA: Se trata de investigar en profundidad los distintos acontecimientos científicos, filosóficos-religiosos e históricos y su interrelación. Al finalizar la investigación se deben presentar los siguientes resultados: - Un documento en formato Word donde se recojan conclusiones e ideas obtenidas en el proceso de investigación. - Una presentación en PowerPoint, donde se muestren las distintas etapas de investigación y uso en la medicina. Mapas mentales, conceptuales, semánticos, cuadros de doble entrada              PROCESO: Para llevar a cabo esta investigación vamos a crear 3 comisiones: 1.- Comisión científica: formada por 2 alumnos(as) y encargada de efectuar investigaciones científicas sobre los distintos usos de las rayos X en la medicina 2.- Comisión histórica: formada por 2 alumnos(as) y encargada de investigar los sucesos históricos, formas de pensar, etc., en cada época. 3.- Comisión filosófica-religiosa: formada por 1 alumnos y encargada de investigar la mentalidad de cada época, la influencia religiosa en la ciencia y su implicación. Esto solo es un ejemplo, el equipo tiene la última palabra, con el entendido que estaré guiando la investigación y la comunicación del trabajo para poder evaluar su participación tanto del equipo como de cada elemento RECURSOS: Para ayudar a las distintas comisiones en su labor investigadora están disponibles las siguientes direcciones: http://html.rincondelvago.com/rayos-x_4.html http://es.mimi.hu/medicina/rayos_x.html http://www.mexicohifu.com/?gclid=CNC3z4yCoJMCFR8ragodLVnBwA http://www.equiposmedicosusadosweb.com/productos.html CONCLUSIÓN Cada una de las tres comisiones aportará lo que ha ido obteniendo en su correspondiente investigación y se creará un debate en clase.	áqui se llevarán 65´ en su exposición que entra como  desarrollo	Eval. Formativa Valoración continua de aprendizajes del alumnado y de la forma de trabajo , mediante la obtención sistemática de datos, análisis de los mismos y toma de decisiones oportunas mientras tiene lugar el propio proceso Evaluación formativa	Apuntes en el cuaderno con sus ideas propias. Realización mapas conceptuales, diagramas de ven, Mapa semántico, resúmenes, presentaciones (pps, Word) Tablas de doble entrada Participación coherente con entusiasmo
C I E R E	En este apartado los alumnos analizaran y reflexionarán las expresiones que han ocupado; así como, las elaboraciones  la tabla de doble entrada y mapa conceptual, documento en Word y presentaciones en power point. Nivel: Explicativo y argumentativo. Evaluación del proceso Autoevaluación Coevaluaciòn heteroevaluaciòn	Se hará una plenaria sobre los la comunicación  o la  presentación del proyecto,  haciendo una concientización conjunta en donde se haga hincapié de la importancia de conservar la salud y evitar consumir  las sustancias que puedan originar daños al organismo y que pudieran crear adicciones que a la larga puedan acabar con su organismo o su vida. haciendo  el mapa conceptual y la tabla de valores, de tal manera que los alumnos expliquen sus mapas, solo participarán algunos, los demás afirmaran su mapa y / o lo corregirán si así fuera el caso. En si se revisara lo que el equipo indique, según su forma de trabajar.	20´	Evaluación final Tabla de doble entrada y mapa conceptual, Comparación de las ideas iniciales  y las conclusiones finales.	Manejo de la información recopilada, manejo de magnitudes, expresión escrita y expresión oral del producto. Proponen argumentos sobre lo comprendido

                                                                                                                                                                            Tiempo total 02 sesiones o 100 minutos.