SECUENCIA DIDÁCTICA ¿Y ahora qué pasa con la Energía? |
Correspondiente al periodo Del 6 al 13 de junio del 2011
3. Física y medio ambiente (temas y preguntas opcionales) PROYECTO 6 ¿Crisis de energéticos? ¿Cómo participo y qué puedo hacer? (Ámbitos del conocimiento científico, de la tecnología y del ambiente y la salud). ● Energía y energéticos. ● Fuentes de energía (renovables y no renovables). ● Recursos energéticos alternativos. ● Acciones básicas orientadas al consumo responsable de los recursos energéticos en la escuela y en el hogar. Al término del subtema el alumno adquirirá la siguiente competencia: Describe la crisis de energéticos como un problema para la vida actual, sus consecuencias en la economía y la sociedad, mediante análisis de textos, documentales, videos y vivencias en el trayecto de su vida para poder crear alternativas de solución y un ahorro de energía en las actividades de la vida diaria tanto él como las personas que lo rodean. APRENDIZAJES ESPERADOS ● Relaciona la idea de energía con procesos térmicos, eléctricos y mecánicos que se manifiestan en sistemas físicos. ● Explica distintos procesos y fenómenos cotidianos estudiados en el curso en términos de la transformación y conservación de la energía. ● Reconoce algunas fuentes de energía y analiza los costos, riesgos y beneficios del uso de algunas fuentes de energía (renovables y no renovables) que se han utilizado a lo largo de la historia (solar, leña, carbón, electricidad, entre otras). ● Diferencia los conceptos de energía y de energéticos. ● Identifica los recursos energéticos alternativos así como sus usos en diversos contextos históricos y culturales. ● Enumera y justifica acciones básicas orientadas al consumo responsable de los recursos energéticos en la escuela y en el hogar. ● Reflexiona sobre las formas de generación de energía con fundamento en lo analizado en el curso. Identificación de contenidos: Conceptuales, con negritas Procedimentales, subrayado Actitudinales, con marcatexto |
Correspondiente al periodo Del 6 al 13 de junio del 2011
II.-ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA DIDACTICA.
Momento | Propósito/Nivel | Actividades | Evalu Tipo/productos | aciòn Criterios | ||||||||||||
I N I C I O |
|
| Los contenidos de la información | Aquí tendré en cuenta que todos participen. | ||||||||||||
D E S A R R O L L O | Aquí se les dará los contenidos de lo que investigaron, y lo que buscan con el proyecto que eligieron. Nivel Cualitativo y explicativo | Aquí muestro un ejemplo de cómo se puede llevar a cabo este proyecto en forma de investigación Introducción | Tarea | Proceso | Recursos | Conclusión
El título de la presente nota es parte de las ampulosas frases que podemos leer estos días en los diarios y demás medios de comunicación. Es cierto esto?, las medidas que se están anunciando apuntan a ello?, o nuevamente nos enfrentamos a un plan de contingencia para tratar de apagar un incendio, a esta altura con innumerables repercusiones internacionales. En temas energéticos hablar de planes de meses, o solo unos pocos años no es hablar de planificación, es solo atacar la coyuntura. La planificación energética requiere poder pensar en las políticas de largo plazo que garanticen el abastecimiento a futuro, por eso los países que tienen políticas energéticas planifican con la mirada puesta en planes de al menos 20 años, demasiado para la mirada de nuestros políticos y planificadores. Pero de cualquier manera para poder salir de una crisis y más aún con una mirada estratégica y no meramente coyuntural, hay que poder conocer sus causas reales, no solo las manifestaciones con que esta aparece. Para poder encontrar una salida real a la crisis estructural del sector energético hay que reconocer primero que su causa fundamental es la excesiva dependencia de los combustibles fósiles. La estructura de oferta de energía primaria en nuestro país está basada en petróleo y gas en más del 90 %. esta estructura es la más retrógrada de toda América Latina y el Caribe. No existe en la región otro país que dependa de esta manera de dichas fuentes. Pero a esto debemos agregar un dato no menor, el manejo de los recursos energéticos se encuentra en manos de un conjunto de empresas, en muchos casos monopólicas, que pueden decidir sobre los recursos del subsuelo prácticamente sin ningún tipo de restricción. Aquellas empresas que tienen una concesión sobre un yacimiento determinado tratarán de extraer de él todo lo que puedan para maximizar sus ganancias independientemente de las reservas. Ésta es la lógica actual. Así hemos visto como las reservas de gas de nuestro país bajaron de un horizonte de 20 años a 13 en los últimos tiempos. Vemos como las petroleras extraen y exportan nuestras reservas de petróleo sin ningún tipo de control producto de la entrega del sector durante la década de las privatizaciones. El debate tiene muchas facetas, pero trataremos solo de mostrar algunas. En primer lugar, tratar de aclarar de qué hablamos, cuando hablamos de energía y sus variantes. Aquí hay dos opciones: concebir que la energía es un ?commodity? exportable como una mera mercancía, o concebirla como un servicio público. Este debate no es menor, ya que hace a la resolución de la crisis. Por otro lado los indicadores de la contaminación producida por los combustibles fósiles, el ya indiscutible incremento de emisiones de gases de efecto invernadero y el consecuente incremento del efecto de calentamiento global, sumado a la disminución de las reservas, son el marco en el cual se da este debate que excede a nuestro país. La situación energética debe ser considerada una crisis porque el sistema energético actual no cumple con su rol principal, que no es la ganancia de las empresas, sino el asegurar que el conjunto de la población tenga un acceso a los beneficios que brindan los recursos energéticos para garantizar condiciones de vida dignas. Y esto comprende no solo a los que no tienen disponibles estos recursos por cuestiones geográficas, sino aquellos que no tienen acceso por cuestiones económico-sociales, o que deben hacerlo en condiciones de inseguridad. La única salida posible es planificar la diversificación de nuestra estructura de abastecimiento energético incorporando fuentes de energía renovables utilizadas sustentablemente, reducir progresivamente la dependencia de los combustibles fósiles, recuperar el manejo de los recursos energéticos por parte del estado y garantizar el acceso digno y equitativo de toda la población a estos recursos. en las la Conferencias Internacionales Gubernamentales ?Renovables ?. Allí todos los gobiernos deberán discutir metas para la introducción de energías renovables a su estructura energética, de manera de disminuir la dependencia de los combustibles fósiles, y presentar propuestas concretas de cómo hacerlo. Mientras el resto del mundo serio está con la mirada en estos objetivos, aquí se plantea como salida a la crisis la búsqueda de más petróleo y gas, o incrementar el desastre que significaría elevar la cota de Yacyretá o inclusive la idea de algunos trasnochados de intentar terminar la central nuclear de Atucha 2. Anexo información al final.
| Eval. Formativa Valoración continua de aprendizajes del alumnado y de la enseñanza , mediante la obtención sistemática de datos, análisis de los mismos y toma de decisiones oportunas mientras tiene lugar el propio proceso Evaluación formativa | Apuntes en el cuaderno con sus ideas propias. Realización mapas conceptuales, diagramas de ven, Mapa semántico, resúmenes, presentaciones (pps, Word) Tablas de doble entrada Participación coherente con entusiasmo | ||||||||||||
C I E R E | En este apartado los alumnos analizaran y reflexionarán las expresiones que han ocupado; así como, las elaboraciones la tabla de doble entrada y mapa conceptual, documento en Word y presentaciones en power point. Nivel: Explicativo y argumentativo. Evaluación del proceso Autoevaluación Coevaluaciòn heteroevaluaciòn |
| Evaluación final Tabla de doble entrada y mapa conceptual, Comparación de las ideas iniciales y las conclusiones finales. | Manejo de la información recopilada, manejo de magnitudes, expresión escrita y expresión oral del producto. Propones argumentos sobre lo comprendido |
No hay comentarios:
Publicar un comentario